О ДАТЕ ВВОДА В ЭКСПЛУАТАЦИЮ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ОРГАНИЗАЦИЕЙ ОТДЫХА ОБЪЕКТОВ И ДАТЕ ПРОВЕДЕНИЯ ИХ КАПИТАЛЬНОГО РЕМОНТА
ДОЛ "Буревестник" введен в эксплуатацию в 1972 году.
На основании постановления администрации города Бузулука №2537-п от 18.11.2016 года ДОЛ "Буревестник" был реорганизован в форме присоединения к нему ДОЛ "Лесная поляна".
На основании Постановления администрации города Бузулука №40-п от 17.01.2018 года ДОЛ "Буревестник" был присоединен к МАУДО "ЦДОД "Содружество"
Капитальный ремонт спальных корпусов Территории №1 был произведен в 2024 году, капитальный ремонт здания столовой,медицинского пункта, душевых, благоустройства территории, ограждения и сцены в 2025 году
На основании постановления администрации города Бузулука №2537-п от 18.11.2016 года ДОЛ "Буревестник" был реорганизован в форме присоединения к нему ДОЛ "Лесная поляна".
На основании Постановления администрации города Бузулука №40-п от 17.01.2018 года ДОЛ "Буревестник" был присоединен к МАУДО "ЦДОД "Содружество"
Капитальный ремонт спальных корпусов Территории №1 был произведен в 2024 году, капитальный ремонт здания столовой,медицинского пункта, душевых, благоустройства территории, ограждения и сцены в 2025 году
ОБ УСЛОВИЯХ ПРОЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА
На двух территориях расположены 7 благоустроенных корпусов вместимостью 40-45 человек, в каждом корпусе размещены раздельные санузлы с умывальниками, биде и мойками для ног В корпусах большие холлы с удобными банкетками для занятий творчеством, отдыха и проведения теплых дружеских вечеров.
ОБ УСЛОВИЯХ ПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА
На основании договора №2026.130685 от 01.06.2026 года поставщиком питания является ООО "КШП "Подросток".
Во время смены дети обеспечены 5-разовым питанием (завтрак, обед, полдник,ужин, второй ужин) по утвержденному 14-дневному меню
Во время смены дети обеспечены 5-разовым питанием (завтрак, обед, полдник,ужин, второй ужин) по утвержденному 14-дневному меню
О материально-техническом обеспечении образовательной и воспитательной деятельности, в том числе о наличии оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек и объектов спорта
ЖИВОЙ УГОЛОК
Главная цель — создать развивающую, эмоционально поддерживающую и познавательную среду через контакт с живыми существами.
Конкретные задачи:
Образовательная: сформировать у детей базовые представления о живой природе, потребностях животных и растений, правилах ухода, пищевых цепях, сезонных изменениях.
Воспитательная: развивать ответственность, эмпатию, бережное отношение к природе, навыки заботы и регулярного труда (кормление, уборка, наблюдение).
Развивающая: тренировать внимание, память, наблюдательность, умение фиксировать изменения и делать выводы.
Реабилитационно‑психологическая: снижать тревожность и напряжение, помогать в эмоциональной саморегуляции, развивать коммуникацию и навыки взаимодействия в группе.
Профориентационная: дать первичный опыт в биологии, ветеринарии, зоологии, уходе за животными — через простые роли («дежурный по уголку», «наблюдатель», «фотограф»).
Польза живого уголка для детей с ОВЗДля детей с разными нозологиями живой уголок становится особым ресурсом:
Для детей с РАС: предсказуемые рутины (кормление в одно и то же время, чёткий алгоритм действий) снижают тревожность. Тактильные ощущения (шерсть, перья, гладкая раковина улитки) помогают в сенсорной интеграции. Наблюдение за простыми, повторяющимися движениями животных (рыбка плывёт по кругу, хомяк крутит колесо) легче воспринимается, чем сложная социальная динамика.
Для детей с нарушениями зрения: акцент смещается на осязание, слух и обоняние: можно трогать перья, шерсть, листья, слушать звуки (щебет, шуршание), учиться узнавать животных по текстуре и запаху. Это развивает компенсаторные навыки и уверенность в ориентировке.
Для детей с нарушениями слуха: визуальные сигналы становятся основным каналом: карточки‑алгоритмы «Как кормить», «Что нужно хомяку», таблички с пиктограммами. Уход за животными даёт понятные, наглядные действия, которые легко освоить без сложных объяснений.
Для детей с ТНР и речевыми трудностями: общение строится через предметную деятельность: «дай корм», «возьми щётку», «посмотри». Совместный уход даёт естественные поводы для коротких фраз, указаний, просьб о помощи — в безопасной, мотивирующей обстановке.
Для детей с ЗПР: простые, короткие алгоритмы (3–4 шага) и видимый результат (животное поело, клетка чистая) помогают закрепить навыки планирования и последовательности действий. Частые поощрения за конкретные шаги поддерживают мотивацию.
Для детей с НОДА: можно адаптировать задачи под возможности: кормление с устойчивой подставки, полив из лёгкой лейки, наблюдение и фиксация данных в альбоме. Участие в общей деятельности без необходимости высокой физической нагрузки сохраняет чувство принадлежности к группе.
Для детей с высокой тревожностью и эмоциональными трудностями: контакт с животными (погладить кролика, покормить рыбок) снижает уровень стресса, помогает научиться распознавать и называть свои эмоции («мне спокойно», «я волнуюсь»).
Для детей с сахарным диабетом: спокойная, низкоинтенсивная деятельность в живом уголке помогает избегать переутомления и резких стрессов; при этом важно соблюдать режим и иметь доступ к воде и перекусу, если это необходимо.В лагере живой уголок работает как «мягкий тренажёр» социальных и бытовых навыков: здесь ребёнок может проявить себя не через скорость и академические знания, а через заботу, внимание и регулярность — и получить признание за свой вклад.
Конкретные задачи:
Образовательная: сформировать у детей базовые представления о живой природе, потребностях животных и растений, правилах ухода, пищевых цепях, сезонных изменениях.
Воспитательная: развивать ответственность, эмпатию, бережное отношение к природе, навыки заботы и регулярного труда (кормление, уборка, наблюдение).
Развивающая: тренировать внимание, память, наблюдательность, умение фиксировать изменения и делать выводы.
Реабилитационно‑психологическая: снижать тревожность и напряжение, помогать в эмоциональной саморегуляции, развивать коммуникацию и навыки взаимодействия в группе.
Профориентационная: дать первичный опыт в биологии, ветеринарии, зоологии, уходе за животными — через простые роли («дежурный по уголку», «наблюдатель», «фотограф»).
Польза живого уголка для детей с ОВЗДля детей с разными нозологиями живой уголок становится особым ресурсом:
Для детей с РАС: предсказуемые рутины (кормление в одно и то же время, чёткий алгоритм действий) снижают тревожность. Тактильные ощущения (шерсть, перья, гладкая раковина улитки) помогают в сенсорной интеграции. Наблюдение за простыми, повторяющимися движениями животных (рыбка плывёт по кругу, хомяк крутит колесо) легче воспринимается, чем сложная социальная динамика.
Для детей с нарушениями зрения: акцент смещается на осязание, слух и обоняние: можно трогать перья, шерсть, листья, слушать звуки (щебет, шуршание), учиться узнавать животных по текстуре и запаху. Это развивает компенсаторные навыки и уверенность в ориентировке.
Для детей с нарушениями слуха: визуальные сигналы становятся основным каналом: карточки‑алгоритмы «Как кормить», «Что нужно хомяку», таблички с пиктограммами. Уход за животными даёт понятные, наглядные действия, которые легко освоить без сложных объяснений.
Для детей с ТНР и речевыми трудностями: общение строится через предметную деятельность: «дай корм», «возьми щётку», «посмотри». Совместный уход даёт естественные поводы для коротких фраз, указаний, просьб о помощи — в безопасной, мотивирующей обстановке.
Для детей с ЗПР: простые, короткие алгоритмы (3–4 шага) и видимый результат (животное поело, клетка чистая) помогают закрепить навыки планирования и последовательности действий. Частые поощрения за конкретные шаги поддерживают мотивацию.
Для детей с НОДА: можно адаптировать задачи под возможности: кормление с устойчивой подставки, полив из лёгкой лейки, наблюдение и фиксация данных в альбоме. Участие в общей деятельности без необходимости высокой физической нагрузки сохраняет чувство принадлежности к группе.
Для детей с высокой тревожностью и эмоциональными трудностями: контакт с животными (погладить кролика, покормить рыбок) снижает уровень стресса, помогает научиться распознавать и называть свои эмоции («мне спокойно», «я волнуюсь»).
Для детей с сахарным диабетом: спокойная, низкоинтенсивная деятельность в живом уголке помогает избегать переутомления и резких стрессов; при этом важно соблюдать режим и иметь доступ к воде и перекусу, если это необходимо.В лагере живой уголок работает как «мягкий тренажёр» социальных и бытовых навыков: здесь ребёнок может проявить себя не через скорость и академические знания, а через заботу, внимание и регулярность — и получить признание за свой вклад.
МУЗЕЙНАЯ КОМНАТА
Музейная комната в лагере — это не просто витрина с экспонатами, а многофункциональная площадка для развития, воспитания и эмоционального комфорта детей.
Основные цели
Сохранение и трансляция локальной истории и традиций лагеря. В экспозиции фиксируют летопись смен, легенды, знаковые события, имена вожатых и отрядов — так формируется лагерная идентичность и преемственность поколений.
Краеведческое просвещение. Через предметы быта, фотографии, карты, документы дети узнают об истории местности, где расположен лагерь: о природе, этнографии, значимых событиях, выдающихся земляках.
Патриотическое и гражданское воспитание. Подлинные письма, дневники, предметы времён войны, трудовые награды помогают говорить о памяти и ответственности без назидательности.
Развитие исследовательских и проектных навыков. Дети могут участвовать в сборе материалов, интервьюировании, описании экспонатов, создании мини‑выставок — это настоящая учебно‑исследовательская работа в увлекательном формате.
Создание пространства для неформального общения и рефлексии. Музейная комната становится местом тихих разговоров, где старшие рассказывают младшим лагерные истории. Польза музейной комнаты для детей с ОВЗ
Инклюзивный потенциал музейной комнаты — в её мультисенсорности и вариативности форм взаимодействия:
Сохранение и трансляция локальной истории и традиций лагеря. В экспозиции фиксируют летопись смен, легенды, знаковые события, имена вожатых и отрядов — так формируется лагерная идентичность и преемственность поколений.
Краеведческое просвещение. Через предметы быта, фотографии, карты, документы дети узнают об истории местности, где расположен лагерь: о природе, этнографии, значимых событиях, выдающихся земляках.
Патриотическое и гражданское воспитание. Подлинные письма, дневники, предметы времён войны, трудовые награды помогают говорить о памяти и ответственности без назидательности.
Развитие исследовательских и проектных навыков. Дети могут участвовать в сборе материалов, интервьюировании, описании экспонатов, создании мини‑выставок — это настоящая учебно‑исследовательская работа в увлекательном формате.
Создание пространства для неформального общения и рефлексии. Музейная комната становится местом тихих разговоров, где старшие рассказывают младшим лагерные истории. Польза музейной комнаты для детей с ОВЗ
Инклюзивный потенциал музейной комнаты — в её мультисенсорности и вариативности форм взаимодействия:
- Для детей с РАС: структурированная среда и предсказуемость. Чёткие маршруты осмотра, карточки с этапами («зайди — рассмотри — запиши»), фиксированные правила поведения снижают тревожность. Тактильные экспонаты (ткани, керамика, деревянные предметы) помогают удерживать внимание и осваивать информацию через осязание.
- Для детей с нарушениями зрения: акцент на осязание и слух. Экскурсии строятся как сенсорные маршруты: «потрогай — услышь — опиши».
- Для детей с нарушениями слуха: визуальные опоры и жестовый язык.
- Для детей с ТНР и речевыми трудностями: предметно‑практическая опора для коммуникации. Задания формулируются через действия: «найди», «разложи по порядку», «подбери пару», «покажи, где…». Это даёт поводы для коротких фраз и указаний без стресса.
- Для детей с ЗПР: простые, короткие алгоритмы и видимый результат. Например, «опиши 3 признака предмета» или «разложи карточки по годам». Наглядность и повторяемость помогают закрепить знания.
- Для детей с НОДА: участие возможно через наблюдение, выбор, комментирование — без необходимости сложных перемещений.
- Для детей с высокой тревожностью и эмоциональными трудностями: спокойная, «тихая» зона с приглушённым светом и ограниченным количеством стимулов. Возможность рассматривать предметы в индивидуальном темпе помогает регулировать эмоции.
- Для детей с сахарным диабетом: низкоинтенсивная познавательная деятельность без резких нагрузок. Важно предусмотреть паузы, доступ к воде и перекусу, а также понятные короткие этапы работы (например, 15‑минутные «дежурства экскурсовода»).
Практические форматы работы в музейной комнате
Мини‑экспедиции и сбор материалов: дети ищут «историю в деталях» на территории лагеря (старые таблички, элементы построек, находки) и приносят в музейную комнату.
Интервью и устная история: запись воспоминаний вожатых, сотрудников, ветеранов лагеря; создание аудиоархива.
Создание тематических мини‑выставок: «Один предмет — одна история», «Летопись отряда», «Профессии лагеря».
Игровые музейные практики: «Музейный детектив» (найти предмет по описанию), «Собери историю» (разложить фото по хронологии), «Оживи экспонат» (придумать рассказ от лица предмета).
Роли и дежурства: «хранитель», «экскурсовод», «фотограф», «архивариус» — каждый ребёнок получает посильную и значимую роль.
Творческие проекты: альбомы, открытки, плакаты, видеоэкскурсии, которые дети делают сами.
Музейная комната может быть точкой притяжения для разных программ:
тематических дней (День истории лагеря, День малой родины);
отрядных дел (каждый отряд готовит свою мини‑выставку);
тихих часов и досуговых минут, когда нужна спокойная, осмысленная активность;
итоговых мероприятий (выставка «Что мы узнали за смену», награждение «Лучших исследователей»).
КОМНАТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАЗГРУЗКИ, СЕНСОРНАЯ КОМНАТА, КОМНАТА ДЛЯ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
Это специально организованное пространство, где ребёнок может быстро снизить напряжение, восстановить силы и научиться простым способам саморегуляции. В лагере, где темп высокий, а эмоции яркие, такая комната — важная часть системы психологической безопасности.
Цели комнат
Снижение психоэмоционального напряжения и сенсорной перегрузки. Особенно актуально в первые дни смены (адаптация), после соревнований, перед выступлениями, в конфликтных ситуациях.
Профилактика стресса и эмоционального выгорания. Регулярные короткие паузы помогают не накапливать усталость.
Обучение навыкам саморегуляции. Ребёнок осваивает понятные техники (дыхание, заземление, паузы) и учится замечать: «мне сейчас тяжело, я могу себе помочь».
Создание «тихой безопасной зоны». Место, куда можно прийти без оценки, когда шумно, много людей или просто хочется побыть одному.
Поддержка детей с ОВЗ. Пространство адаптируют под сенсорные и эмоциональные потребности разных категорий детей.
Как устроено пространство (базовые принципы)
Звукоизоляция и контроль стимулов. Минимум резких звуков, приглушённый свет, спокойные цвета (бежевый, светло‑зелёный, серо‑голубой).
Зонирование. Отдельные участки для:
- индивидуального отдыха (кресло, коврик, плед, наушники с шумоподавлением);
- парной/малой групповой работы (круг из мягких модулей, низкий столик);
- сенсорной разгрузки (тактильные панели, мячи, утяжелённые пледы, сенсорные мешочки, кинетический песок).
Наглядные подсказки. Пиктограммы «Как пользоваться комнатой», «Что можно делать», «Как попросить о помощи», «Шкала настроения» (от 1 до 5).
Набор техник на виду. Карточки с дыхательными упражнениями, «5–4–3–2–1» (заземление), короткие фразы поддержки.
Польза для детей с разными нозологиями
- Дети с РАС: предсказуемая среда, чёткие правила и визуальные алгоритмы снижают тревожность. Сенсорные материалы (текстуры, утяжеление) помогают регулировать возбуждение.
- Дети с нарушениями зрения: упор на слух и осязание: мягкие поверхности, тактильные дорожки, аудиозаписи звуков природы, голосовые подсказки.
- Дети с нарушениями слуха: визуальные опоры (пиктограммы, карточки, световые сигналы), спокойная зона без фонового шума, возможность видеть лицо психолога/вожатого.
- Дети с ТНР и речевыми трудностями: невербальные способы выражения состояния (выбор карточки «грустно/спокойно/хочу побыть один»), сенсорные предметы как опора для коммуникации.
- Дети с ЗПР: короткие, понятные инструкции, повторяемые ритуалы («зашёл — выбрал предмет — посидел 5 минут — вышел»), видимые таймеры.
- Дети с НОДА: широкие проходы, устойчивые сиденья, адаптированные сенсорные элементы на удобной высоте, возможность находиться в привычной позе.
- Дети с высокой тревожностью: структурированные паузы, предсказуемые техники (например, всегда одно и то же упражнение в одно и то же время), отсутствие соревновательности.
- Дети с сахарным диабетом: низкоинтенсивная, спокойная зона для восстановления после физической нагрузки и снижения стресса; важно предусмотреть доступ к воде и перекусу по режиму, приватность при необходимости контроля сахара.
Практические форматы работы
- Индивидуальные «пауза‑сессии» 5–15 минут. Ребёнок выбирает способ восстановления: посидеть в тишине, послушать звуки, поработать с сенсорными материалами, сделать дыхательное упражнение. Психолог/вожатый помогает стартовать и мягко завершить.
- Мини‑группы по саморегуляции (3–5 человек). Короткие занятия: «Как понять, что мне нужно отдохнуть», «3 способа быстро успокоиться», «Как сказать „мне тяжело“ без слов».
- Сенсорные маршруты. Набор последовательных действий: «снять обувь — сесть на мягкий коврик — подержать в руках 3 предмета разной текстуры — сделать 4 медленных вдоха». Подходит для детей, которым сложно формулировать потребности.
- Карточки выбора. Ребёнок берёт карточку: «хочу тишины», «хочу поговорить», «хочу что‑то потрогать», «хочу двигаться медленно». Это снижает необходимость вербального объяснения и уменьшает стресс.
- Ритуалы входа и выхода. Например, «повесить табличку „занято“ — сесть — выбрать предмет — поставить таймер — снять табличку». Ритуал даёт ощущение контроля и безопасности.
Техники, которые удобно держать в комнате
- «Квадратное дыхание»: вдох 4 сек — пауза 4 — выдох 4 — пауза 4. Работает с 8+ лет, для младших — упрощённо: «вдох — выдох» под медленный счёт.
- «5–4–3–2–1»: назови 5 предметов, которые видишь; 4, которые можешь потрогать; 3 звука; 2 запаха; 1 чувство. Помогает при острой тревоге и сенсорной перегрузке.
- «Тяжёлое одеяло/плед»: утяжеление даёт проприоцептивную обратную связь и снижает возбуждение. Использовать по желанию ребёнка, без принуждения.
- Тактильные наборы: мешочки с крупами, гладкие камни, шершавые ткани, мягкие игрушки — для переключения внимания и саморегуляции.
Режим и правила
Доступность. Комната открыта в фиксированные часы, плюс «по запросу» при острых состояниях (по согласованию с психологом).
Безопасность и границы. Чёткие правила: не мешать другим, не брать чужие вещи, можно уйти в любой момент. Для детей с РАС — визуальные правила на стене.
Сопровождение. В комнате всегда находится взрослый (психолог, подготовленный вожатый), который следит за безопасностью и помогает выбрать технику.
Гигиена. Сенсорные предметы регулярно обрабатываются, утяжелённые пледы стираются по графику.
Интеграция в лагерную жизнь
Адаптационный период. Первые 2–3 дня — активное знакомство с комнатой: мини‑экскурсия, выбор «своего предмета», отработка ритуалов.
Режимные моменты. Пауза перед сном, после активных игр, перед выступлением.
Конфликтные ситуации. Комната — не «наказание», а место для восстановления и разговора без эскалации.
Профилактические занятия. В отряде проводят мини‑уроки «Как заметить усталость», «Как помочь другу успокоиться».
Снижение психоэмоционального напряжения и сенсорной перегрузки. Особенно актуально в первые дни смены (адаптация), после соревнований, перед выступлениями, в конфликтных ситуациях.
Профилактика стресса и эмоционального выгорания. Регулярные короткие паузы помогают не накапливать усталость.
Обучение навыкам саморегуляции. Ребёнок осваивает понятные техники (дыхание, заземление, паузы) и учится замечать: «мне сейчас тяжело, я могу себе помочь».
Создание «тихой безопасной зоны». Место, куда можно прийти без оценки, когда шумно, много людей или просто хочется побыть одному.
Поддержка детей с ОВЗ. Пространство адаптируют под сенсорные и эмоциональные потребности разных категорий детей.
Как устроено пространство (базовые принципы)
Звукоизоляция и контроль стимулов. Минимум резких звуков, приглушённый свет, спокойные цвета (бежевый, светло‑зелёный, серо‑голубой).
Зонирование. Отдельные участки для:
- индивидуального отдыха (кресло, коврик, плед, наушники с шумоподавлением);
- парной/малой групповой работы (круг из мягких модулей, низкий столик);
- сенсорной разгрузки (тактильные панели, мячи, утяжелённые пледы, сенсорные мешочки, кинетический песок).
Наглядные подсказки. Пиктограммы «Как пользоваться комнатой», «Что можно делать», «Как попросить о помощи», «Шкала настроения» (от 1 до 5).
Набор техник на виду. Карточки с дыхательными упражнениями, «5–4–3–2–1» (заземление), короткие фразы поддержки.
Польза для детей с разными нозологиями
- Дети с РАС: предсказуемая среда, чёткие правила и визуальные алгоритмы снижают тревожность. Сенсорные материалы (текстуры, утяжеление) помогают регулировать возбуждение.
- Дети с нарушениями зрения: упор на слух и осязание: мягкие поверхности, тактильные дорожки, аудиозаписи звуков природы, голосовые подсказки.
- Дети с нарушениями слуха: визуальные опоры (пиктограммы, карточки, световые сигналы), спокойная зона без фонового шума, возможность видеть лицо психолога/вожатого.
- Дети с ТНР и речевыми трудностями: невербальные способы выражения состояния (выбор карточки «грустно/спокойно/хочу побыть один»), сенсорные предметы как опора для коммуникации.
- Дети с ЗПР: короткие, понятные инструкции, повторяемые ритуалы («зашёл — выбрал предмет — посидел 5 минут — вышел»), видимые таймеры.
- Дети с НОДА: широкие проходы, устойчивые сиденья, адаптированные сенсорные элементы на удобной высоте, возможность находиться в привычной позе.
- Дети с высокой тревожностью: структурированные паузы, предсказуемые техники (например, всегда одно и то же упражнение в одно и то же время), отсутствие соревновательности.
- Дети с сахарным диабетом: низкоинтенсивная, спокойная зона для восстановления после физической нагрузки и снижения стресса; важно предусмотреть доступ к воде и перекусу по режиму, приватность при необходимости контроля сахара.
Практические форматы работы
- Индивидуальные «пауза‑сессии» 5–15 минут. Ребёнок выбирает способ восстановления: посидеть в тишине, послушать звуки, поработать с сенсорными материалами, сделать дыхательное упражнение. Психолог/вожатый помогает стартовать и мягко завершить.
- Мини‑группы по саморегуляции (3–5 человек). Короткие занятия: «Как понять, что мне нужно отдохнуть», «3 способа быстро успокоиться», «Как сказать „мне тяжело“ без слов».
- Сенсорные маршруты. Набор последовательных действий: «снять обувь — сесть на мягкий коврик — подержать в руках 3 предмета разной текстуры — сделать 4 медленных вдоха». Подходит для детей, которым сложно формулировать потребности.
- Карточки выбора. Ребёнок берёт карточку: «хочу тишины», «хочу поговорить», «хочу что‑то потрогать», «хочу двигаться медленно». Это снижает необходимость вербального объяснения и уменьшает стресс.
- Ритуалы входа и выхода. Например, «повесить табличку „занято“ — сесть — выбрать предмет — поставить таймер — снять табличку». Ритуал даёт ощущение контроля и безопасности.
Техники, которые удобно держать в комнате
- «Квадратное дыхание»: вдох 4 сек — пауза 4 — выдох 4 — пауза 4. Работает с 8+ лет, для младших — упрощённо: «вдох — выдох» под медленный счёт.
- «5–4–3–2–1»: назови 5 предметов, которые видишь; 4, которые можешь потрогать; 3 звука; 2 запаха; 1 чувство. Помогает при острой тревоге и сенсорной перегрузке.
- «Тяжёлое одеяло/плед»: утяжеление даёт проприоцептивную обратную связь и снижает возбуждение. Использовать по желанию ребёнка, без принуждения.
- Тактильные наборы: мешочки с крупами, гладкие камни, шершавые ткани, мягкие игрушки — для переключения внимания и саморегуляции.
Режим и правила
Доступность. Комната открыта в фиксированные часы, плюс «по запросу» при острых состояниях (по согласованию с психологом).
Безопасность и границы. Чёткие правила: не мешать другим, не брать чужие вещи, можно уйти в любой момент. Для детей с РАС — визуальные правила на стене.
Сопровождение. В комнате всегда находится взрослый (психолог, подготовленный вожатый), который следит за безопасностью и помогает выбрать технику.
Гигиена. Сенсорные предметы регулярно обрабатываются, утяжелённые пледы стираются по графику.
Интеграция в лагерную жизнь
Адаптационный период. Первые 2–3 дня — активное знакомство с комнатой: мини‑экскурсия, выбор «своего предмета», отработка ритуалов.
Режимные моменты. Пауза перед сном, после активных игр, перед выступлением.
Конфликтные ситуации. Комната — не «наказание», а место для восстановления и разговора без эскалации.
Профилактические занятия. В отряде проводят мини‑уроки «Как заметить усталость», «Как помочь другу успокоиться».
КАБИНЕТ РОБОТОТЕХНИКИ
Кабинет робототехники в детском оздоровительном лагере даёт не просто «поиграть с конструкторами», а формирует целый комплекс навыков и жизненных компетенций — и особенно ценен тем, что в лагере обучение идёт через азарт и видимый результат.
Образовательная и развивающая польза
- Формирование инженерного мышления. Ребёнок учится видеть задачу, раскладывать её на шаги, продумывать конструкцию, тестировать, замечать, где не работает, и менять решение. Это не абстрактная логика, а работа с реальными ограничениями: «робот не влезает в ворота», «не хватает мощности мотора» — и нужно найти выход.
- Освоение прикладных STEM‑навыков. Дети знакомятся с основами конструирования, механики, электроники и программирования. Даже на простых наборах LEGO они осваивают понятия алгоритма, условий, циклов, датчиков, обратной связи.
- Развитие пространственного мышления и мелкой моторики. Сборка деталей, пайка (если уровень позволяет), работа с инструментами тренируют координацию и точность. Для младших детей это про сенсомоторику, для подростков — про техническую сноровку.
- Тренировка вычислительного мышления. Программирование робота — это умение формализовать задачу: «если датчик видит препятствие, то остановиться». Ребёнок учится структурировать свои идеи и выражать их на языке, понятном машине.
Психолого‑педагогическая польза и «мягкие» навыки
- Устойчивость к ошибкам и навык итераций. В робототехнике «сломалось» — это нормально: робот поехал не туда, конструкция развалилась. В лагере, где нет оценок, это становится безопасной тренировкой: «баг — это повод подумать, а не повод стыдиться». Ребёнок привыкает к фразе «давайте проверим гипотезу» и учится воспринимать ошибку как часть процесса.
- Рост уверенности и мотивации через успех. Когда собранный и запрограммированный робот делает то, что задумал ребёнок (едет по линии, поднимает предмет, мигает по команде), это даёт сильный эмоциональный отклик и укрепляет веру в свои силы.
- Командная работа и распределение ролей. Проекты почти всегда делают в парах или мини‑группах: один собирает, другой пишет код, третий тестирует, четвёртый фиксирует результаты. Дети учатся договариваться, объяснять свои идеи, слушать других, делегировать и принимать помощь.
- Навыки презентации и защиты идеи. В лагере часто устраивают мини‑соревнования, выставки, «демо‑дни», где отряды показывают своих роботов. Ребёнок учится рассказывать о своей работе, отвечать на вопросы, спокойно воспринимать обратную связь.
ОБЪЕКТЫ СПОРТА
Футбольное поле - 2 ед.
Просторное поле с ровным искусственным покрытием, рассчитанное на проведение тренировок и матчей по футболу. Поле оборудовано футбольными воротами
Баскетбольная площадка - 2 ед.
Установлены две баскетбольные стойки с щитами и кольцами. Пространство вокруг корзин достаточно широкое, чтобы игроки могли свободно двигаться и выполнять манёвры
Волейбольная площадка - 2 ед.
Поле разделено сеткой. Разметка обозначает границы игрового поля, зоны подачи и атаки. По бокам достаточно свободного пространства для приёма мяча и безопасных перемещений.
Изделие ОФП «Экстремальный мир» - 1 ед
Конструкция выполнена из металлических рам и опор, окрашенных в яркие цвета: оранжевый (основные балки каркаса), синий, зелёный и красный (вертикальные стойки). В составе комплекса: диагональная сетчатая лестница зелёного цвета — центральный элемент для подъёма; подвесные элементы — шины на тросах, предназначенные для преодоления в движении; горизонтальные платформы с жёлтым настилом на разных уровнях — служат площадками для перехода или остановки; вертикальные верёвочные секции — для лазания; соединительные балки и узлы жёсткости, формирующие объёмную пространственную раму. Площадка огорожена защитной металлической сеткой на стойках.
Спортивный городок - 2 ед.
Спортивный городок — это специально организованная открытая зона в лагере, предназначенная для активного отдыха, физических упражнений и игр детей. Его главная задача — создать условия для разностороннего физического развития: укрепления мышц, тренировки координации, ловкости, выносливости, а также для социализации и игровой деятельности. Городок спроектирован и установлен с учётом принципов доступной среды, чтобы им могли пользоваться ребята с разными особенностями
Функциональные характеристики
Многофункциональность. В городке скомбинированы разные типы снарядов и зон, с целью закрытия нескольких задач: развитие крупных и мелких мышц, тренировка равновесия, пространственной ориентации, моторики.
Набор оборудования: качели (в том числе с поддержкой для детей с особыми потребностями);
горка (с кольцами для захвата); рукоход; стенка для лазания или скалодром с зацепами; канат; ходовой мостик; уличные тренажёры
Функциональные характеристики
Многофункциональность. В городке скомбинированы разные типы снарядов и зон, с целью закрытия нескольких задач: развитие крупных и мелких мышц, тренировка равновесия, пространственной ориентации, моторики.
Набор оборудования: качели (в том числе с поддержкой для детей с особыми потребностями);
горка (с кольцами для захвата); рукоход; стенка для лазания или скалодром с зацепами; канат; ходовой мостик; уличные тренажёры
Уличный воркаут‑комплекс (гимнастический комплекс для воркаута) (1 ед.)
Назначение комплекса:
развитие силы и выносливости — подтягивания, отжимания на брусьях, выходы силой;
тренировка мышц кора и стабилизаторов — упражнения в висе (подъёмы ног, «уголок»);
отработка гимнастических элементов — махи, обороты, переходы между перекладинами;
общая физическая подготовка — круговые тренировки, функциональные комплексы;
реабилитация и адаптация двигательной активности (при согласовании с врачом) — дозированные нагрузки для восстановления координации и мышечного тонуса.
В условиях детского лагеря используется для общеразвивающих упражнений (под контролем инструктора), эстафет и командных спортивных игр, адаптируя нагрузку под возраст и физические возможности детей, в том числе с ОВЗ лёгкой степени — с учётом индивидуальных рекомендаций медработника и педагога-психолога.
развитие силы и выносливости — подтягивания, отжимания на брусьях, выходы силой;
тренировка мышц кора и стабилизаторов — упражнения в висе (подъёмы ног, «уголок»);
отработка гимнастических элементов — махи, обороты, переходы между перекладинами;
общая физическая подготовка — круговые тренировки, функциональные комплексы;
реабилитация и адаптация двигательной активности (при согласовании с врачом) — дозированные нагрузки для восстановления координации и мышечного тонуса.
В условиях детского лагеря используется для общеразвивающих упражнений (под контролем инструктора), эстафет и командных спортивных игр, адаптируя нагрузку под возраст и физические возможности детей, в том числе с ОВЗ лёгкой степени — с учётом индивидуальных рекомендаций медработника и педагога-психолога.
Детская игровая площадка на открытом воздухе - 1 ед.
Рассчитана на детей разного возраста.
Основные элементы площадки:
лазательные комплексы — многоярусные конструкции с лестницами, сетками, перекладинами (в центре и слева), выполнены в комбинированной расцветке (зелёный, жёлтый, красный, синий);
арочные тоннели — изогнутые металлические дуги (голубого и жёлтого цвета) для пролезания и сюжетных игр;
круглая каркасная конструкция — слева, с кольцевым навесом и вертикальными стойками, подходит для лазания и коллективных игр;
дополнительные игровые модули — справа, компактные элементы с перекладинами и лестницами;
покрытие — естественный газон с участками уплотнённого грунта;
фоновая инфраструктура — на заднем плане — здание с бордовой крышей, ограждение территории, зелёные насаждения.
Характеристики площадки:
тип — многофункциональная детская игровая площадка для активного и сюжетно‑ролевого досуга;
возрастная группа — 6-17 лет (с учётом высоты элементов и сложности лазания);
функционал — развитие крупной моторики, координации, ловкости, пространственного мышления, навыков взаимодействия в группе;
особенности — яркая цветовая гамма повышает визуальную ориентировку, модульная компоновка позволяет одновременно играть нескольким группам детей, ограждение снижает риск выхода за пределы безопасной зоны.
Площадка используется в лагере, включая инклюзивные смены: отдельные элементы (низкие дуги, устойчивые лестницы) адаптированы под потребности детей с ОВЗ при сопровождении взрослого.
Основные элементы площадки:
лазательные комплексы — многоярусные конструкции с лестницами, сетками, перекладинами (в центре и слева), выполнены в комбинированной расцветке (зелёный, жёлтый, красный, синий);
арочные тоннели — изогнутые металлические дуги (голубого и жёлтого цвета) для пролезания и сюжетных игр;
круглая каркасная конструкция — слева, с кольцевым навесом и вертикальными стойками, подходит для лазания и коллективных игр;
дополнительные игровые модули — справа, компактные элементы с перекладинами и лестницами;
покрытие — естественный газон с участками уплотнённого грунта;
фоновая инфраструктура — на заднем плане — здание с бордовой крышей, ограждение территории, зелёные насаждения.
Характеристики площадки:
тип — многофункциональная детская игровая площадка для активного и сюжетно‑ролевого досуга;
возрастная группа — 6-17 лет (с учётом высоты элементов и сложности лазания);
функционал — развитие крупной моторики, координации, ловкости, пространственного мышления, навыков взаимодействия в группе;
особенности — яркая цветовая гамма повышает визуальную ориентировку, модульная компоновка позволяет одновременно играть нескольким группам детей, ограждение снижает риск выхода за пределы безопасной зоны.
Площадка используется в лагере, включая инклюзивные смены: отдельные элементы (низкие дуги, устойчивые лестницы) адаптированы под потребности детей с ОВЗ при сопровождении взрослого.
ТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕСТА ПРОВЕДЕНИЯ ОТРЯДНЫХ И ОБЩЕЛАГЕРНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, ТРАДИЦИОННЫЕ ЛОКАЦИИ
НАЛИЧИЕ ОТРЯДНЫХ МЕСТ
ОТРЯДНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ УГОЛКИ
РАЗВИТИЕ ИНФРАСТРУКТУРЫ (СТРОИТЕЛЬСТВО И КАПИТАЛЬНЫЙ РЕМОНТ)
В 2024 году ДОЛ «Буревестник» стал победителем конкурсного отбора среди муниципальных образований Оренбургской области на получение субсидий из регионального бюджета для модернизации инфраструктуры детских лагерей в размере 25 020 280 руб.
Однако в 2024 году территория и имущество ДОЛ «Буревестник» серьезно пострадала от паводка.
По согласованию с министерством социального развития Оренбургской области выделенная сумма денежных средств была направлена на проведение капитального ремонта первой территории, включающего обновление четырех спальных корпусов.
В октябре 2024 года муниципальное образование город Бузулук подал заявку на участие в федеральном конкурсе на получение финансовой поддержки для реализации мероприятий по созданию современной инфраструктуры детского отдыха и оздоровления путем проведения капитального ремонта объектов инфраструктуры.
Согласно протоколу Комиссии Министерства просвещения Российской Федерации от 18.11.2024 № АБ-3532/06 ДОЛ «Буревестник» вошел в число победителей конкурса, получив финансирование в размере 11 423 300 руб. Эти средства были направлены на реконструкцию столовой и медицинского пункта первой территории.
Дополнительно из областного бюджета были предоставлены средства в объеме 18 300 950 руб. на капитальный ремонт душевых помещений и благоустройство территории ДОЛ, а также дополнительно выделены 7 276 520 руб. на реставрацию сценической площадки.
Средства местного бюджета (1 800 000 руб.) были использованы на ремонт беседок возле спальных корпусов и озеленение территории посадкой деревьев вдоль аллеи. Кроме того, еще 5 000 000 руб. были потрачены на приобретение мягкой мебели, оборудования и другого имущества.
Однако в 2024 году территория и имущество ДОЛ «Буревестник» серьезно пострадала от паводка.
По согласованию с министерством социального развития Оренбургской области выделенная сумма денежных средств была направлена на проведение капитального ремонта первой территории, включающего обновление четырех спальных корпусов.
В октябре 2024 года муниципальное образование город Бузулук подал заявку на участие в федеральном конкурсе на получение финансовой поддержки для реализации мероприятий по созданию современной инфраструктуры детского отдыха и оздоровления путем проведения капитального ремонта объектов инфраструктуры.
Согласно протоколу Комиссии Министерства просвещения Российской Федерации от 18.11.2024 № АБ-3532/06 ДОЛ «Буревестник» вошел в число победителей конкурса, получив финансирование в размере 11 423 300 руб. Эти средства были направлены на реконструкцию столовой и медицинского пункта первой территории.
Дополнительно из областного бюджета были предоставлены средства в объеме 18 300 950 руб. на капитальный ремонт душевых помещений и благоустройство территории ДОЛ, а также дополнительно выделены 7 276 520 руб. на реставрацию сценической площадки.
Средства местного бюджета (1 800 000 руб.) были использованы на ремонт беседок возле спальных корпусов и озеленение территории посадкой деревьев вдоль аллеи. Кроме того, еще 5 000 000 руб. были потрачены на приобретение мягкой мебели, оборудования и другого имущества.
В Буревестнике идет активно ремонт
«Буревестник» готовят к летним каникулам
«Буревестник» приобретает новый вид
В Бузулуке идёт подготовка к летнему отдыху детей